第二章劉崧
司業所是一個七間瓦房。外面有一個大院子，種植槐樹。
槐樹有很多象征意義。唐代常以槐代替科舉。故而在國子監這樣的場合之中，種植最多的就是槐樹。
劉崧與何夕在司業所坐下來。劉崧說道：“這里比較凌亂，何大人將就一下吧，其實我也很奇怪，按理說，國子監司業已經夠了。何大人，為什么求這個職務？”
何夕客氣道：“劉大人，稱呼我挽之就行了。”他微微一頓，說道：“如果別人問這個問題，我是決計不會說的。但是劉大人問，我只能實話實說了。”
“我來這里，是陛下的意思。”
劉崧臉色頓時嚴肅起來了。說道：“還請何大人為我解惑。”
何夕來之前，就分析過這些人誰人可以拉攏，誰人又不可以拉攏。他就覺得劉崧可以拉攏。因為劉崧雖然是一個學者，也是文壇大家，在江西有著重要影響力。更重要的是劉崧宦海沉浮，能全身而退，更證明了劉崧知人心，懂大局，不是尋常儒臣。
如果宋訥一般的儒臣，何夕知道是根本說不通的，而劉崧這樣的人，反而能說明白的。
何夕微微一笑，說道：“劉大人，可還記得之前宋老夫子臨終上奏。”
劉崧說道：“你是說開科舉？”
何夕說道：“正是。這一件事情，陛下一直在斟酌。所以。讓我來國子監看看。”
這一句話，說得意味深長。含而不露。
朱元璋讓何夕到國子監，自然是有使命的。至于是不是考察科舉這一件事情。卻是另外的了。
何夕是要將后世的學術植入這個時代的教育之中。當然了，朱元璋僅僅是給了一個大目標而已。并沒有給何夕布置細則，甚至也沒有說讓何夕怎么做。
很簡單。如果什么事情，都要朱元璋手把手教。那么何夕在朱元璋眼中的價值，就大打折扣。
何夕來之前也揣摩過國子監的人事安排的。國子監之中，宋訥一手遮天。當然了，這也是朝廷體制規定，如果在一個衙門之中，一個正印官沒有權力，那才是咄咄怪事。
可以說國子監的一切權力都在宋訥手中。
只是，國子監又與其他衙門不一樣。
其他衙門最重要的事情，是人，與錢，人事權，與財政權。有這兩樣，其他事情就無往而不利。
但是國子監本質上，是學校。管理的不是官員，而是學生。
錢與權固然重要，而思想才是最重要的。或者學習什么才是最重要的。宋訥之所以能國子監鎮住場子，固然與宋訥的權威有關系，但是宋訥本身也是理學名家。朱子嫡傳。為人清廉方正，教學雖然嚴苛了一點，但在這個時代，講究嚴師出高徒。
如果沒有這些，宋訥也是坐不穩國子監的位置。
何夕也思索過如何破局，總體上來說，孤木難支。總是要從國子監內部找幫手，如果非要請旨，讓朱元璋幫忙動手。就顯得何夕無能了。
劉崧是可以拉攏的人。
但是怎么拉攏卻是有學問的。
何夕這一句話，似乎是不明不白。畢竟陛下要開科舉與否，為什么要讓人考察國子監？
但是劉崧聽得懂。
無他，這十年來，雖然有各種取士的辦法，但是國子監還是最大的。北伐之后，有過數次，調動數百監生北上為官的事情。科舉取士之后，國子監能否還如之前一樣，就不好說了。
偏偏宋訥是支持開科舉的。
這反而有些矛盾。
當然了，如果不將科舉簡單的看成取士之法，是一種維穩，聯合士大夫的統治政策，就不矛盾了。
但是劉崧卻是明白，陛下對很多士大夫的猜忌，其中含義就很明白了。
是猜忌宋訥用心？是看國子監教學質量？是考察國子監能否代替科舉？等等等。
越說得含糊，劉崧想得就越多。
不過，劉崧是很容易就有了決斷，他咳嗽兩聲，說道：“既然是陛下的意思，你有想知道，盡管問我便是了。”
劉崧本質上，并不是國子監的人，他不過是來國子監養老的，須知，大明官員退休之后，是沒有俸祿的。至于后來的退休后食半俸，也是后世增添的。
而六十多歲的人，大半輩子都在外面，對國子監能有多少感情。
他更知道當今陛下是什么樣的人？所以這個選擇很容易下。
何夕微微一笑，說道：“那就多謝劉大人了。不過此時不急。今日初來乍到。國子監內里的情況，還要請劉大人指點一二。”
劉崧說道：“無妨，其實國子監很簡單了。無非，國子監官員，國子監一些吏員，還有生員們。宋訥雖然方正，但是只有不犯事，他不會拿人怎么樣的。國子監的教師們，大多也有學問，修養不錯。做不出來太出格的事情。至于，生員們，從地方上拔貢，到好，都是來讀書的。再加上朝廷補貼不少，有糧食，香油，雞蛋，皇后娘娘還補貼生員的家眷。自然沒有事情。但是勛貴家的公子們，就不好辦了，也幸陛下令曹國公提舉國子監。曹國公來過數次，打得滿地哀嚎。這些人也都安分了許多。”
“唯獨那些吏員們，有些不大老實。”
“宋訥教了一輩子書，對一些蠅營狗茍的事情，不是太清楚的。為小人所弄。不過事情也不嚴重。否則生員們真鬧起來，也不好收場。自然也沒有人越俎代庖。去提醒宋訥。”
何夕內心琢磨著國子監內部的事情。與他之前調查的相差不多。說道：“劉大人，這個司業該怎么做？”
劉崧輕輕一笑，說道：“這就要看，何大人你想怎么做了？”
何夕說道；“此話怎講？”
劉崧說道：“國子監司業。其實就是祭酒之佐貳。負責掌管儒學之訓導之責。不過，宋訥是一個上心的祭酒，我就在這里就是養老的。不過偶爾也是要上幾門課的。何大人可要注意了。”
何夕頓時明白，劉崧的意思。
儒學之訓導，這個責任說大也大，說小也小。如果僅僅是教學責任的，大抵是教導主任，最多是加了副校長銜的教導主任。但是如果上面的校長用心于此，這教導主任就沒有什么事情了。
須知，國子監雖然號稱極大，但本質上不過是人員兩千多人的一個學校而已。
沒有多少事情。
但是往大里說，國子監作為大明的最高學府，有很多額外的權力，比如對儒家經典的解釋權，雖然這個權力并不是國子監獨有的。翰林院在這上面也能發言。但是只要不鬧得太大，國子監在某方面就是權威。
這個權力，作為學者的宋訥是分毫不會讓的。
劉崧年紀大了，自然沒有想過爭。
而且何夕格外注意劉崧提醒。
那就是一般來說，國子監各級學官雖然不直接管學生，直接負責管學生的是國子監助教。但是，各級學官都負擔著一些教學任務。這也是必然的。畢竟學校之中的學官并不是太多。不過幾十個人。總不能讓吏員教授學生吧。
對于劉崧這樣的人，根本不成問題，甚至是信手拈來，四書五經，歷史，書法，等等。那一樣不能講。但是放在何夕這里，卻有可能是問題了。
教學不精，可是要被處罰的。
宋訥讓劉崧帶的話，也就是讓何夕在國子監混日子。劉崧根本沒有說，他看出來了，何夕是不可能在國子監混日子的。如此一來，教學之事，很有可能是宋訥為難何夕的地方。
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